美了，活灵活现，宁致是百看不厌。

简笔画老师也觉得霁夏是块料子，就提议宁致，让霁夏学习素描，说素描是一切绘画的基础，就是孩子小，不知能不能坐得住。还有就是素描是比较单调的，刚开始反复就是黑白线条，一般的孩子坚持不下来，太枯燥，太乏味了。宁致就抱着试一试的态度给霁夏又报了素描班。

意料之外，霁夏非常喜欢，她去上课从来不闹，到时间才回家，带回来的画纸真是横竖不齐、长短不一的线条，宁致看了都觉得这两个小时都在那儿画这，真的很没意思。但霁夏告诉宁致：“老师说这是练握笔的姿势，还有以后涂阴影的功底呢，不练画的就不顺畅，线条也不美”，霁夏那信心十足的语气，告诉宁致她学的很用心，宁致还能说什么呢？重要的是霁夏喜欢，于是霁夏的周末还挺忙碌，一节简笔画（老师有时会教书法字），一节素描课。霁夏是个有耐心的孩子，逐渐地，她开始画正方体、长方体、棱柱体、球体等，她的线条真的没有白练，到了画这些石膏静物时就有了显著的绩效。线条就是素描的载体，涂好了就美观而形似，涂不好就没有看的必要。宁致特佩服霁夏，一个仅仅三年级的孩子就那样拿着一支铅笔，坐在画架前，一画就是两三个小时，值得赞叹的是霁夏画的静物的阴影涂的无论是比例的大小，还是交叉的线条深浅的度都拿捏得很到位，这是老师的夸奖。作为奖励，给霁夏买了她一直想拥有的画架，霁夏背着画夹子在屋里转了好几个圈，那简直就属于狂喜。

后来老师就让画实物了，有时画个花瓶，杯子，桌子之类的，霁夏除了在素描班学习外，回家会看着家里的物品画，有时画的不太像，但她勇于尝试，宁致有时会想象，霁夏如果一直这么坚持画画的执着，也许会成为一个优秀的画家。她真是一个和同龄孩子喜好不同的，文静而恬淡的孩子，这是学素描之前宁致未发觉的。

假期宁致就给霁夏买来简笔画册，霁夏每天画一幅，小动物居多，已经画啥像啥了。素描班老师超喜欢她，单门教她毛笔字，而并未收取费用。回家后，铺开宣纸，一点、一横、一撇、一竖的，宁致也跟着写，此时，霁夏就是小老师，指导着宁致握笔姿势不对了，下笔不是这样了，毛笔字的讲究可真不少，它的下笔、落笔都有技巧，要不写出来的字就不柔和，生硬而难看，可无论宁致怎么学，都不像霁夏写的那么自如、好看。

那一年家里春节的对联就是霁夏写的，而宁致就是那个倒墨汁，晾对联的。不时骄傲地看看霁夏，比炕桌高不了多少的霁夏，握着一支毛笔，笔直地坐着，把对联按对角放好，就那随手一挥，一幅一幅的就写出来了。来家的亲朋好友没有一个相信家里的对联是那个吵着要糖吃，由于牙不好，不给吃又叫又跳的仅仅九岁的霁夏。

霁夏的才华就这样不经意的溢了出来，尽管她时常会不失她爱哭的本性，尽管她是如此的不好带，就是把宁致控制在她的视线范围之内，但宁致就是那样的宠溺地惯着她。因为，无论是霁夏的优点，还是缺点，都是宁致爱她的理由。其实，不仅是宁致给了霁夏无私的爱，霁夏也带给宁致幸福的诠释。

作者有话要说：

☆、移校

随着夏爸生意的兴隆，随之生活的步伐忙碌了，生活的节奏也紧促了。于是，也就不适合往返于两座城市，终于回到了长春市，合家团圆了。

重要的是霁夏学校的选择。这所学校是霁夏无比喜欢的，设备齐全。霁夏最喜欢的就是老师给他们做的幻灯片，有时也会投影教学，因而宁致也并未费多大的心和霁夏面对转校的失落。学校门口的石子路是霁夏的必经之路，她会光着脚丫踩在上面，慢慢走过，然后告诉宁致，那样走会按摩到脚底穴位，有增高功能。宁致也想尝试一下，真硌脚，有时霁夏会很愿意尝试新的感觉。

路过小公园她会像男孩子一样吊在单杠上，摇摇欲坠的，霁夏言：倒立着看东西看人有不一样的感觉。宁致会守在下面，生怕把她给摔了，她会喋喋不休地告诉宁致她全新的学习生活。

周末依然是学绘画，是一个文化娱乐中心。这里学绘画的孩子很多，而学素描的大多数都比霁夏的年龄大，霁夏倒是那里的小小孩儿了。刚开始老师对她也并未在意，也就是觉得她去玩玩罢了。渐渐地，发现霁夏还真有些功底，他布置的静物霁夏会和他的那些大孩子一样完成的很出色，于是，老师开始关注她了。把她放在一个培养的重点上，很热心地告诉宁致，好好地坚持，说霁夏在绘画方面有很突出的表现，霁夏可高兴了。尤其是参加绘画比赛居然得奖了，那对宁致和霁夏无疑更是一剂定心丸，坚持到底，画下去。

霁夏还学了奥数，一星期两节。宁致有时会和霁夏一起去听课，霁夏非常喜欢那个奥数老师，尤其是讲鸡兔同笼那一章，老师居然把自己作为鸡，然后讲脚的问题。他会抬起一只脚，再抬一只脚镂空地讲课。或者把自己看作兔子，依然是抬脚讲题。孩子们都喜欢他的幽默，诙谐，因而接受的也快。四年级的奥数对于霁夏有了开拓启迪大脑的功能。很快地，宁致发现霁夏的思维角度转的快了，解决问题有了突飞猛进的变化。如果不强迫孩子参加奥数竞赛或者是要达到一个数学巅峰，宁致觉得奥数